1. Programatica y de gestión
a) Ley orgánica institucional.
https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1118991
b) Misión institucional y objetivos estratégicos 2026
http://www.dipres.cl/597/articles-397621_doc_pdf.pdf
c) Organigrama institucional.
https://www.mineduc.cl/organigrama/edusup/
d) Cumplimiento de objetivos institucionales.
https://www.portaltransparencia.cl/PortalPdT/directorio-de-organismos-regulados/?org=AJ025
e) Programas y/o proyectos en preparación o ejecución.
| Nombre programa / proyecto | Monto estimado a ejecutar | Etapa de ejecución (preparación o ejecución) |
| Actividades de Interés Nacional (Ex Transferencia Universidad de Chile) | $ 16.630.053 | ejecución |
| Aporte Basal por Desempeño | $ 58.202.618 | ejecución |
| Aporte Fiscal Directo (Art. 2, DFL (Ed.) Nº4, de 1981) | $ 307.378.095 | ejecución |
| Aporte Institucional Universidades Estatales | $ 113.365.900 | ejecución |
| Aporte para fomento de investigación | $ 9.293.244 | ejecución |
| Fondo de Desarrollo Institucional | $ 9.088.765 | ejecución |
| Nivelación y Reubicación | $ 5.247.827 | ejecución |
| Plan de Fortalecimiento de Universidades | $ 21.623.037 | ejecución |
| Beca Arancel Vocación de Profesor | $ 22.899.715 | ejecución |
| Beca Bicentenario | $ 159.515.171 | ejecución |
| Beca de Articulación | $ 1.957.725 | ejecución |
| Beca de Continuidad de Estudios | 14.338 | ejecución |
| Beca de Excelencia Académica | $ 2.812.360 | ejecución |
| Beca Distinción a las Trayectorias Educativas (DTE) | 10.024 | ejecución |
| Beca Juan Gómez Millas | $ 18.074.673 | ejecución |
| Beca Nuevo Milenio | $ 16.664.126 | ejecución |
| Beca de Excelencia Técnica | $ 5.929.993 | ejecución |
| Beca para Estudiantes Hijos de Profesionales de la Educación | $ 925.578 | ejecución |
| Becas de Reparación | $ 2.797.344 | ejecución |
| Fondo Solidario de Crédito Universitario (letra a Art. 71 bis Ley N° 18.591) | $ 2.065.051 | ejecución |
| Gratuidad Educación Superior | $ 2.582.320.926 | ejecución |
| Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE) | $ 20.682.565 | ejecución |
| Crédito con Aval del Estado | $ 23.197.761 | ejecución |
f) Nómina de comités interministeriales en que participa el Ministerio
| Nombre Comité | Calidad en la que participa |
| Consejo de Coordinación de Universidades del Estado | Presidencia |
| Plan de Fortalecimiento de Universidades del Estado | Presidencia |
| Chile Valora / Comisión del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales | Integrante |
| Consejo CONADI | Integrante |
| Mesa Seguridad Funcionaria / Mesa del Sector Público | Integrante |
| Mesa Salud Mental / Mesa del Sector Público | Integrante |
| Mesa 40 hrs Jornada Laboral | Integrante |
| Secretaría Técnica de Cuidados | Integrante |
| Comisión Coordinadora de Protección Nacional | Integrante |
| Mesa técnica para la promoción, la inclusión y participación de personas con discapacidad en la educación superior | Coordinador |
| Programa IP CFT 2030 | Integrante |
| Mesa Capital Humano | Integrante |
| Educa Sostenible | Integrante |
| Mesa Tripartita de Universidades Estatales | Integrante |
| Mesa Mujeres STEM | Integrante |
| Mesa de Igualdad de Oportunidades para Madres Jóvenes | Integrante |
| Mesa Gubernamental por los Derechos de las Personas LGBTIQA+ | Integrante |
| Mesa Género y Educación Superior / Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior | Coordinador |
| Mesa Implementación ley 21.545 / Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior | Coordinador |
| Mesa Técnica sobre Indicadores en Educación Superior / Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior | Coordinador |
| Mesa Técnica Política de Educación Artística | Integrante |
| Mesa Técnica Política de Educación Patrimonial | Integrante |
| Comité asesor interministerial del Plan Nacional de Acción de la Política MIgrante | Integrante |
| Mesa de inclusión de estudiantes regugiados y migrantes en la educación superior | Integrante |
| Mesa de diálogo Caso Norin Catriman | Integrante |
| Mesa de género y cambio climático | Integrante |
| Mesa de energía, género y cambio climático | Integrante |
| Mesa técnica para la revisión y actualización de los acuerdos de reconocimiento de títulos y grados académicos obtenidos en el extranjero (Colombia, Ecuador y España) | Integrante |
| Consejo Asesor en Salud Mental en Educación Superior | Integrante |
| Programa Nacional de Prevención del Suicidio | Integrante |
| Comisión Examen Nacional de Enfermería | Integrante |
| Mesa de transporte con CONFECH | Integrante |
| Plataforma Nacional para la Reducción del Riesgo de Desastres | Integrante |
| Comité asesor interministerial de Prevención y Rehabilitación | Integrante |
| Estrategia Nacional de Prospección Laboral | Integrante |
| Comisión Asesora de Cualificaciones TP | Presidencia |
| Mesa de Coordinación de los CFT Estatales | Presidencia |
| Mesa Intrainstitucional de Trayectorias Educativas | Integrante |
g) Nómina de publicaciones relevantes efectuadas de competencia del Servicio
| Nombre Publicación | Link a publicación |
| Actualización del Plan de Acción Equidad e Igualdad de Género en la Formación Técnico Profesional y la Inclusión de otros Grupos Socialmente Vulnerables | https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/49/2024/03/PLAN-DE-ACCION-TP-2024.pdf |
| Lineamientos y orientaciones para la investigación, sanción y reparación en casos de violencia de género | https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/49/2025/12/Fortalecimiento-Plan-de-Acción-de-Género-Subesup-PNUD-2025.pdf |
| Balance y percepciones en las instituciones técnico profesionales a tres años de trabajo de la Comisión de Género y Diversidades | https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/49/2025/12/Informe-preliminar-implementacion-21369-IES-TP-2025.pdf |
| Informe implementación piloto Ficha de Caracterización Única de acceso a la educación superior técnico-profesional | https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/49/2025/06/Informe-FCU-piloto-octubre-2024.pdf |
| Plan de Acción Equidad e Igualdad de Género en la Formación Técnico Profesional y la Inclusión de otros Grupos Socialmente Vulnerables | https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/49/2022/03/INFORME-EQUIDAD-GENERO-FTP.pdf |
| Informe de resultados Ficha de Caracterización Única | https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/49/2025/08/Informe-Ficha-FCU-2025.pdf |
| Ficha de Caracterización Única: Reporte de resultados desde una perspectiva de género | https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/49/2025/12/Resultados-FCU-perspectiva-de-genero-2025.pdf |
| Plan de Fortalecimiento para los Centros de Formación Técnica Estatales (periodo 2022-2026) | https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/49/2022/08/Plan-fortal-CFTE-VF.pdf |
| Regulación de Aranceles de Instituciones de Educación Superior adscritas a Gratuidad | https://educacionsuperior.mineduc.cl/acerca-de-la-comision/documentos/ |
| Primer Informe del Crédito con Aval del Estado (CAE): Características de la población deudora e impactos | https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/49/2022/07/PrimerInformeCAE-1.pdf |
| Reconocimiento, visibilización y abordaje de las responsabilidades de cuidados de estudiantes de educación superior en disciplinas STEM (CTIM): Una necesidad para acompañar y potenciar las trayectorias educativas | https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/49/2023/12/V4-Policy-brief_cuidados.pdf |
| Primer diagnóstico institucional en salud mental del sistema de educación superior | https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/49/2023/07/RESULTADOS-DIAGNÓSTICOS-PAG-WEB-2-18.07.2023.pdf |
| Recomendaciones y orientaciones del Consejo Asesor en Salud Mental para la Educación Superior | https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/49/2024/05/Recomendaciones-y-Orientaciones-Salud-Mental-Educacion-Superior.pdf |
| Estudio sobre articulación y mecanismos de acceso a la educación superior técnico profesional en Chile | https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/49/2024/10/INFORME-ACCESO-TP-Version-final-final.pdf |
| Documento técnico: Personas Cuidadoras y Endeudamiento Estudiantil | https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/49/2024/12/V2-deudores-cae.pdf |
| Reforma a los créditos estudiantiles en Chile: simulando las implicancias del Nuevo Instrumento Público de Financiamiento a la Educación Superior (FES) | https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/49/2025/06/Reporte-UCL.-Reforma-a-los-creditos-estudiantiles-en-Chile.-Traduccion-2025.pdf |
| Orientaciones para la implementación en instituciones de educación superior de la Ley N°20.422 | https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/49/2026/01/Orientaciones-Ley-20.422-educacion-superior.pdf |
| Recomendaciones para la participación de personas con discapacidad en educación superior | https://educacionsuperior.mineduc.cl/personas-con-discapacidad-educacion-superior/ |
| Orientaciones para la implementación en instituciones de educación superior de la Ley N°21.545 | https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/49/2025/03/Ley-21.545-Orientaciones-para-su-implementacion-en-Educacion-Superior.pdf |
| Orientaciones sobre los últimos avances normativos en equidad de género en el sistema de educación superior | https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/49/2025/03/Orientaciones-equidad-de-genero-educacion-superior.pdf |
| Orientaciones para los procesos de implementación de políticas integrales que abordan acoso sexual, violencia y discriminación de género en educación superior | https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/49/2022/10/Orientaciones-SINACES-oct-22.pdf |
| Inclusión de personas LGBTIQA+ en Universidades Estatales Chilenas | https://documents1.worldbank.org/curated/en/099030525153522702/pdf/P503133-8e456d19-f5ad-4b9d-88e3-a70743b16ada.pdf |
| Informes de Matrícula en Educación Superior | https://www.mifuturo.cl/informes-de-matricula/ |
| Informes de Titulación en Educación Superior | https://www.mifuturo.cl/informes-de-titulacion/ |
| Informes Personal Académico en Educación Superior | https://www.mifuturo.cl/informes-personal-academico/ |
| Informes Retención de 1er año en Educación Superior | https://www.mifuturo.cl/informes-retencion-de-primer-ano/ |
| Informes de Duración Real y Sobreduración de las carreras en Educación Superior | https://www.mifuturo.cl/informes-de-duracion-real-y-sobreduracion/ |
| Matrícula de estudiantes extranjeras/os en Educación Superior en Chile | https://www.mifuturo.cl/matricula-extranjera-en-educacion-superior-en-chile/ |
| Movilidad estudiantil entre regiones | https://www.mifuturo.cl/movilidad-estudiantil-entre-regiones/ |
| Informes de Acceso a la Educación Superior | https://www.mifuturo.cl/informe-acceso-a-educacion-superior/ |
| Informes de Avance Curricular en Educación Superior | https://www.mifuturo.cl/informe-avance-curricular-en-educacion-superior/ |
| Informes de Infraestructura y Recursos Educacionales en Educación Superior | https://www.mifuturo.cl/infraestructura-y-recursos-educacionales-en-ed-superior/ |
| Estrategia Nacional de Educación y Formación Técnico Profesional 2025-2030 | https://biblioteca.digital.gob.cl//handle/123456789/4883 |
| Brechas de Género en Educación Superior | https://www.mifuturo.cl/informe-brechas-de-genero-en-educacion-superior/ |
| Publicación de Oferta Academica 2026 | https://www.mifuturo.cl/bases-de-datos-de-oferta-academica/ |
| Programa de Acceso a la Educación Superior (PACE): Panorama a diez años de su implementación | https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/49/2024/07/PACE-Informe-Final-10-julio.pdf |
| Trayectoria en la Educación Superior del estudiante PACE | https://www.mifuturo.cl/wp-content/uploads/2023/05/reporte-3-divia-10-mayo.pdf |
| Descripción Regional del Acceso a la Educación Superior del Estudiantado PACE | https://www.mifuturo.cl/wp-content/uploads/2022/11/Reporte_DIVIA_2.pdf |
| Acceso a la Educación Superior del estudiantado PACE | https://www.mifuturo.cl/wp-content/uploads/2022/08/Informe-Divia_Pace_agosto_2022.pdf |
| Fichas Regionales de Educación Superior | https://www.mifuturo.cl/fichas-regionales-2024/ |
| Compendio Histórico de Educación Superior | https://www.mifuturo.cl/compendio-historico-de-educacion-superior/ |
| Informe de Recomendaciones para la promoción de la participación e inclusión de personas con discapacidad en la educación superior. | https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/49/2025/09/Informe-mesa-técnica-VF.pdf |
| Estrategia para el Desarrollo de la Educación Superior en Chile (2026–2038) | https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/49/2026/01/Estrategia-Desarrollo-Educacion-Superior-Chile-2026-2038.pdf |
| Anexo de líneas de acción de la Estrategia de Desarrollo para la Educación Superior en Chile | https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/49/2026/01/Estrategia-anexo-lineas-de-accion-dic-2025.pdf |
| Innova TP: Estrategia Técnico Profesional para la Innovación, Transferencia Tecnológica y Desarrollo Territorial Sostenible | https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/49/2023/08/Documento-Innova-TP-VF.pdf |
| Estudio de realidad docente en educación superior técnico profesional en Chile | https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/49/2024/10/Docentes-ESTP-version-final-final.pdf |
| Estudio evaluación de la implementación del Marco de Cualificaciones Técnico Profesional (MCTP) en Chile | https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/49/2024/10/Estudio-MCTP-VF.pdf |
| Visualizador de datos de beneficios estudiantiles administrados por el Departamento de Financiamiento Estudiantil | https://portal.beneficiosestudiantiles.cl/datos-beneficios |
| Visualizador de datos de ejecución presupuestaria de beneficios estudiantiles administrados por el Departamento de Financiamiento Estudiantil | https://educacionsuperior.mineduc.cl/ejecucion-presupuestaria-gratuidad-becas/ |
h) Nómina de compromisos internacionales y/o participaciones comprometidas en foros internacionales
| Nombre compromiso / Participación en foro internacional | Calidad en la que participa |
| Mesa Ministerial de Educación Superior CELAC | Miembro y firmante hoja de ruta |
| ERASMUS+ | Miembro |
i) Ejecución presupuestaria 2025
https://biblioteca.digital.gob.cl//handle/123456789/4753
j) Presupuesto institucional aprobado para el año 2026
https://www.dipres.gob.cl/597/articles-397441_doc_pdf.pdf
k) Nómina de licitaciones en preparación y pendientes
| Nombre licitación | Estado de la licitación |
| Asistente virtual con IA para estudiantes de educación superior | Pronta a publicarse. |
| Plan de Medios año 2026 | Esta licitación se realiza todos los años, se publica en el mes de agosto para ejecutarse en octubre. |
| Servicio de conciliaciones bancarias | En diseño. |
| Servicio de inventario y gestión de documental y papel | En diseño. |
l) Principales logros y acciones del período 2022 – 2026 y experiencias relevantes de gestión
| En el periodo 2022-2026, la Subsecretaría de Educación Superior (SUBESUP) ha asumido el desafío de impulsar una agenda de modernización para la educación superior, consistente en un conjunto de procesos de reformas adaptativas que, mediante la adecuación y creación de instrumentos de política, regulaciones e incentivos, propendan a la articulación de un sistema de educación superior coherente y ordenado bajo los principios de cooperación y colaboración entre las instituciones y las agencias reguladoras. Esta Agenda se organiza en torno a tres ejes estratégicos: Modernización Académica: Configurar ambientes habilitadores para el desarrollo de trayectorias formativas flexibles. articuladas, y pertinentes con las prioridades y estrategias de desarrollo nacional, regionales y territoriales. Modernización de la gestión, gobernanza y financiamiento de la educación superior: Coordinación estratégica de los distintos niveles de gobernanza del sistema y actualización de los instrumentos de financiamiento con orientación de política pública. Educación superior para un desarrollo humano inclusivo, igualitario y sostenible: Robustecer la vinculación de las instituciones de educación superior, cuidando su autonomía y a través de sus funciones, con las prioridades del país y sus territorios para un desarrollo humano inclusivo, igualitario, sostenible y orientado al bienestar. A continuación, se describen las principales iniciativas que se han desarrollado en consonancia con estos ejes. 1. Modernización Académica 1.1. Implementación nueva Prueba de Acceso a la Educación Superior (PAES): A partir del proceso de admisión 2023 se implementó la PAES, un nuevo instrumento de acceso que reconoce y valora tanto el “saber” como el “saber hacer”, reemplazando la medición de conocimientos por la evaluación de competencias, e introduciendo una nueva escala de puntajes (de 100 a 1000 puntos). Desde 2022, asimismo, se realizan dos instancias de rendición al año (invierno y regular). 1.2. Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente: En 2023 se inició el trabajo de una mesa específica sobre modernización de la Formación Inicial Docente, que está revisando elementos jurídicos y administrativos que permitirán impulsar estas carreras de acuerdo con las necesidades de la educación pública del país, es decir, en directa vinculación con la trayectoria docente. En el marco de este trabajo, se tramitó y aprobó la ley N°21.799, que modifica la entrada en vigencia del ordinal I., del literal b), del artículo 27 bis de la ley N°20129, que establece un Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. La ley fue publicada el 30 de diciembre de 2025 y establece una gradualidad en la entrada en vigencia del requisito de percentil para el ingreso a carreras de pedagogía. 1.3. Estrategia Nacional de Educación y Formación Técnico Profesional: Durante el período 2024–2025, el Ministerio de Educación impulsó la actualización de la Estrategia Nacional de Educación y Formación Técnico Profesional, en cumplimiento de la Ley N° 21.091, consolidándola como un instrumento de política de Estado orientado al desarrollo humano, productivo y territorial del país. El proceso fue liderado por el Consejo Asesor de Educación y Formación Técnico Profesional, con apoyo de una Secretaría Técnica, y se desarrolló mediante un trabajo intersectorial y participativo que incluyó sesiones plenarias, comisiones temáticas y un Comité Operativo para fortalecer la coordinación público-privada La Estrategia actualizada define un marco estratégico renovado y un Plan Estratégico con ejes, objetivos y líneas de acción orientadas a fortalecer trayectorias formativas y laborales a lo largo de la vida, la articulación entre educación y trabajo, el fortalecimiento de capacidades del sistema y una gobernanza coordinada. Incorpora de manera transversal los enfoques de inclusión, equidad y género, y proyecta un horizonte de largo plazo, alineado con otras políticas nacionales, con el objetivo de asegurar coherencia sistémica, sostenibilidad y pertinencia frente a los desafíos sociales, tecnológicos y laborales del país 1.4. Estrategia de Desarrollo para la Educación Superior: La Subsecretaría convocó en 2024 a un Consejo Asesor, instancia formal, plural y participativa encargada de elaborar y validar la propuesta de Estrategia de Desarrollo para la Educación Superior mandatada por la Ley N° 21.091. El Consejo se estructuró con una Presidencia responsable de conducir el proceso y de ejercer la interlocución con la Subsecretaría, la opinión pública y actores relevantes del sistema de educación superior. El trabajo se organizó en cuatro comisiones temáticas y una Mesa de Coordinadores/as, encargada de coordinar el funcionamiento de las comisiones, sistematizar acuerdos y productos, y constituirse como comité de redacción y edición del documento final. Para apoyar este proceso, la Subsecretaría dispuso una Secretaría Técnica dedicada a acompañar la labor de la Presidencia y los equipos de coordinación, asegurando la recopilación, organización y síntesis de los insumos generados. La propuesta elaborada por el Consejo fue presentada al Ministro de Educación en noviembre de 2025, esta Estrategia constituye una hoja de ruta orientada a abordar los principales desafíos del sistema de educación superior. Sus objetivos y líneas de acción buscan fortalecer la gobernanza sistémica; avanzar hacia trayectorias formativas más flexibles, diversas y articuladas; promover la valoración de la diversidad y el bienestar de las personas; potenciar la generación de conocimiento y la innovación vinculada al desarrollo sostenible del país; y mejorar las capacidades de anticipación y adaptación del sistema frente a un entorno dinámico. Respecto del horizonte temporal, la Estrategia propone un ciclo de despliegue, implementación y evaluación de 12 años (2026–2038), coherente con la noción de “largo plazo” contemplada en la Ley de Educación Superior. Este marco permite desarrollar acciones que trascienden ciclos gubernamentales y se alinea con otros instrumentos nacionales de política pública, como la Política Nacional de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación y la Estrategia Nacional de Formación Técnico-Profesional. 2. Modernización de la gestión, gobernanza y financiamiento del sistema 2.1. Beneficios estudiantiles: En el proceso de asignación del año 2025, se entregaron más de 741 mil beneficios estudiantiles para la Educación Superior, que considera a 612 mil estudiantes con Gratuidad, 105 mil con becas y 24 mil en créditos del Fondo Solidario. Esto representa un aumento de más de 117 mil nuevas asignaciones respecto al año 2022. 2.2. Regulación de aranceles, derechos básicos de matrícula y cobros por titulación o graduación: La Ley N° 21.091 establece que las instituciones adscritas a la Gratuidad deben regirse por la regulación de aranceles, derechos básicos de matrícula y cobros por titulación o graduación, los cuales deben reflejar el costo necesario y razonable de impartir una carrera o programa. Este marco supone dejar atrás la regulación transitoria basada en aranceles históricos y avanzar hacia un régimen permanente sustentado en criterios técnicos definidos en la normativa. El régimen permanente se construyó sobre una metodología común para todas las carreras, que incorpora factores tales como el nivel y la estructura curricular, la región y jornada en que se imparte, y los niveles, años y dimensiones de acreditación institucional, además del tamaño de la institución. En el caso de carreras profesionales, se considera también la complejidad institucional medida por la cantidad de doctorados acreditados; mientras que en el ámbito técnico-profesional se incluyen criterios de pertinencia territorial, asociados a condiciones de pobreza, ruralidad o aislamiento de las comunas donde se imparte la formación. Luego de que el proceso regulatorio fuera impugnado por la Contraloría General de la República durante la administración anterior, en 2024 se retomó su implementación con la entrada en vigencia de los primeros valores regulados, correspondientes a 736 carreras. Este primer conjunto permitió establecer una base desde la cual avanzar gradualmente hacia la plena instalación del régimen permanente. En 2025, un total de 4.908 carreras contó con valores regulados bajo este esquema, incluyendo las carreras de Pedagogía, cuyos aranceles regulados aumentaron en promedio un 23%. Finalmente, en abril de 2025 se dictó la resolución que incorpora al resto de las carreras a partir de 2026, lo que permitirá completar el proceso de regulación, lo que corresponde a más de seis mil carreras, incluyendo áreas como Salud, Derecho, Ingeniería Comercial y profesiones afines. 2.3. Regulación de vacantes y crecimiento de la educación pública: En el periodo, se avanzó en la actualización del marco de vacantes máximas para el período 2025–2027. Desde 2022 se desarrolló un proceso sistemático de recopilación de antecedentes entre las instituciones de educación superior, incluyendo análisis y estudios sobre modificaciones de vacantes, creación de nuevas carreras y proyecciones de profesionales y técnicos requeridos en los próximos años. Asimismo, conforme a la Ley N° 21.091, la Subsecretaría recabó antecedentes de organismos públicos vinculados a ciencia, tecnología, innovación, productividad y crecimiento económico, así como de organizaciones del sector productivo. Con base en toda esta información, se elaboró la nueva propuesta de regulación de vacantes para los siguientes tres años académicos, publicada en abril de 2024. Esta regulación establece límites diferenciados por tipo de institución, nivel de acreditación y cobertura regional, con el objetivo de orientar el crecimiento del sistema hacia áreas prioritarias y necesidades territoriales. En regiones de menor cobertura (Tarapacá, Atacama, O’Higgins, Aysén, Magallanes y Ñuble) se permite mayor expansión, mientras que en el resto del país se aplican límites más acotados. Se exceptúan los cupos asociados a los Programas de Atracción de Talento Pedagógico y a la política Más Mujeres Científicas, cuyos incrementos están planificados hasta 2027. 2.4. Fortalecimiento Centros de Formación Técnica Estatales (CFTE): Los Centros de Formación Técnica Estatales (CFTE), creados por la Ley N°20.910, han sido una política relevante para fortalecer y descentralizar la educación superior en el país, y en este periodo se ha continuado apoyando la implementación de los 15 CFTE. En 2025, los CFTE suman 18.476 matrículas totales, lo que implica un aumento de 22,8% respecto del último año y de más de 10 mil estudiantes respecto al año 2022, lo que muestra que el interés de los y las jóvenes por la educación que imparten estas instituciones va en aumento... Además, al año 2024, el 66% de las carreras impartidas por estas instituciones son oferta académica única, es decir, no son impartidas por ninguna otra institución en su región. Bajo dicho contexto, la Subsecretaría ha acompañado activamente el trabajo de la Mesa de Coordinación de los CFTE, instancia establecida por el Decreto Supremo N°72 del año 2020, que sesiona de manera periódica y permite analizar las áreas de interés común vinculadas a calidad, pertinencia, articulación y vinculación con el medio, además de permitir la planificación y ejecución de acciones concretas que impulsen su fortalecimiento. Entre las acciones realizadas se destaca el levantamiento de información sobre el vínculo entre los CFTE y los Observatorios Laborales Regionales (OLR), el fortalecimiento del trabajo entre la Subsecretaría de Educación Superior con SENCE y ChileValora, principalmente, en torno al seguimiento de convenios que tienen dichas instituciones con los CFTE, y la realización de un diagnóstico sobre el estado de cada CFTE con respecto a la vinculación con el medio. En 2025, se distribuyeron un total de M$ 10.204.472 entre los 15 CFT estatales, implementando por segundo año el modelo de distribución del aporte permanente para gastos corrientes a los CFT Estatales, que fue fruto del trabajo desarrollado en 2023 por la mesa MINEDUC-DIPRES-CFTECH mandatada por el Congreso para elaborar una estructura de financiamiento permanente para los CFTE. 2.5. Modernización de las Universidades del Estado: La Subsecretaría de Educación Superior ha impulsado un trabajo sostenido orientado a modernizar la gestión de las universidades del Estado, mejorar su marco normativo y fortalecer su sostenibilidad financiera e institucional. En 2021, las universidades estatales comenzaron sus procesos de actualización de estatutos, conforme a las exigencias de la Ley N° 21.094. Estos procesos fueron públicos y participativos, involucrando a todos los estamentos universitarios, fortaleciendo la gobernanza interna y otorgando mayor certeza jurídica al sistema estatal. El 27 de diciembre de 2023, el Presidente de la República firmó los estatutos construidos en democracia, abriendo una nueva etapa para las instituciones. En esta ceremonia se promulgaron los nuevos estatutos de 13 universidades del Estado, mientras que las 5 instituciones que tenían estatutos posteriores a 1990 presentaron mecanismos de participación y corresponsabilidad del Estado en aspectos específicos sobre la funcionalidad de la universidad. Durante 2024, se profundizó la agenda de modernización mediante la creación de una Comisión liderada por el académico Aldo Valle, encargada de elaborar un informe con recomendaciones sobre modernización jurídica y financiamiento de las universidades del Estado. Este insumo permitirá orientar la actualización institucional de manera más comprehensiva, considerando los desafíos del entorno actual y la misión pública del sistema estatal. Asimismo, a través del Consejo de Coordinación de Universidades Estatales, se conformó una Comisión de “Financiamiento público y desarrollo de las universidades del Estado durante la última década”, liderada por el académico Carlos Cáceres. La Comisión está mandatada a producir un informe con orientaciones para abordar la gestión del financiamiento público que reciben las universidades estatales, de forma eficiente y en sintonía con sus estructuras de costos. En paralelo, se impulsaron modificaciones a la Ley N° 21.094 destinadas a excluir de la Ley de Compras Públicas a los centros de investigación donde participen universidades estatales, así como permitir la comercialización de productos generados en el ejercicio de sus funciones. Estas adecuaciones normativas apuntan a fortalecer las capacidades de investigación, innovación y transferencia tecnológica. Asimismo, como parte de las medidas para fortalecer especialmente a las universidades regionales, durante este período se activó la facultad establecida en la Ley N° 21.094 que permite a las instituciones presentar planes de crecimiento de matrícula por sobre los límites fijados por la política de Gratuidad. Esta herramienta busca ampliar la oferta universitaria pública y orientar los recursos públicos hacia instituciones que, por mandato legal, deben contribuir al desarrollo nacional y regional. De esta forma, 12 universidades del Estado presentaron planes de crecimiento durante 2025, los cuales se encuentran en proceso de tramitación administrativa. En materia de financiamiento, la Ley de Presupuestos 2025 aprobó un incremento real de 3% en el Aporte Institucional de las Universidades del Estado (AIUE), pasando de M$59.796.957 en 2024 a M$67.670.714 en 2025. Este fondo basal constituye un instrumento central para el funcionamiento y desarrollo del sistema estatal, especialmente en un contexto de alta competencia y complejidad institucional. Finalmente, en 2025 se registró un aumento del 8% en las postulaciones respecto de 2024, evidenciando una mayor preferencia por las universidades estatales. 2.6. Ley de Birregionalidad: Se tramitó y aprobó la ley N°21.661, que modifica la ley N°21.094 y la ley N°18.744, para autorizar la birregionalidad de las universidades del Estado, fue publicada el 26 de abril de 2024 y permite que las universidades estatales puedan tener domicilio en dos regiones, adquiriendo el carácter de birregional, siempre que se trate de regiones contiguas y que no exista otra universidad estatal en la región. 2.7. Proyecto de ley que Crea un Nuevo Instrumento de Financiamiento Público para Estudios de Nivel Superior (FES) y un Plan de Reorganización y Condonación de Deudas Educativas (Boletín N° 17.169-04): El proyecto tiene por objeto reemplazar los actuales créditos estudiantiles por un mecanismo de financiamiento público, sin la participación de los bancos, que sea más justo, eficiente y sostenible para las y los estudiantes, las instituciones y el Fisco. Además, contempla un plan de reorganización y condonación, total o parcial, de las deudas educativas, que alivie a todas y todos los deudores, de acuerdo a cada situación. El proyecto se encuentra en segundo trámite constitucional en el Senado, siendo discutido en general por la Comisión de Educación. Se encuentra con urgencia calificada de suma 3. Educación superior para un desarrollo humano inclusivo, igualitario y sostenible: 3.1. Distinciones a las Trayectorias Educativas (DTE): A partir de la implementación de la PAES en 2022, se creó un nuevo sistema de reconocimiento, que reemplaza a los antiguos “puntajes nacionales” de la PSU, reconociendo la diversidad de estudiantes que acceden a la educación superior, en sus respectivos contextos. Las DTE reconocen a los mejores puntajes PAES (mujeres y hombres) en situación de discapacidad, de pueblos originarios, de cada región del país, y de escuelas científico-humanistas y técnico-profesionales. 3.2. Fortalecimiento del Programa de Acceso a la Educación Superior (PACE): A contar del 2022, el cupo del estudiante PACE puede ser guardado hasta un año y el acompañamiento en la educación superior, para la retención de estos estudiantes, se aumentó de 1 a 2 años. Desde el proceso de admisión 2025, se aumentó el porcentaje de estudiantes de liceos PACE que podrían quedar habilitados, del 20% al 25% de mayor rendimiento. Actualmente, las actividades PACE en educación media se despliegan por las 29 universidades en convenio con el Ministerio de Educación, acompañando a las y los estudiantes de 3ro y 4to medio de 650 establecimientos educacionales, lo que representa una cobertura de todas las comunas con liceos con educación media joven diurno con tercero medio. 3.3. Mujeres en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas: En el 2023 se creó la Política Más Mujeres Científicas, con el objetivo de reducir las brechas que existen en el ingreso de mujeres a carreras del área de las ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) y aumentar la visibilidad de mujeres en carreras STEM, contribuyendo así al cambio cultural en niñas y adolescentes. Para el proceso de admisión 2025, 42 de las 45 universidades adscritas al Sistema de Acceso ofrecieron cupos adicionales para mujeres en 474 carreras de estas áreas. Esto supuso un aumentando de instituciones participantes respecto del proceso anterior, en el que adhirieron 39, así como de carreras. En total fueron 2.836 vacantes por esta vía, superando las 2.358 del proceso anterior. La política +MC ha permitido que, desde 2024, 2.681 mujeres ingresen a carreras STEM utilizando cupos adicionales. Además, ha significado que el número de mujeres seleccionadas para estas carreras aumente, ingresando 10.211 mujeres en 2025, un 15,5% más que el año 2024. Así, en estos dos años de implementación de la política, la representación total de las mujeres en la matrícula de estas carreras ha aumentado de un 26,6% a un 31.2%. Para el subsistema TP, el respectivo Comité Técnico de Acceso acordó en enero de 2025, aprobar la política de cuotas de equidad de género del Subsistema Técnico Profesional, denominada "Más Mujeres en Tecnología Técnico Profesional (+MTTP)". Este acuerdo se formalizó mediante Resolución Exenta N°2184 del 9 de abril de 2025. Esta política, denominada "Más Mujeres en Tecnología Técnico Profesional (+MT TP)", comenzará a regir a partir del proceso de admisión 2026 y su objetivo es valorar y otorgar un incentivo adicional a las Instituciones de Educación Superior Técnico Profesionales que mejoren la proporción de mujeres matriculadas en primer año en carreras del área STEM, en comparación con el año anterior. 3.4. Ley “Yo Cuido, Yo Estudio”: Se otorgó patrocinio y colaboración técnica durante la tramitación legislativa de la ley N°21.790, que protege los derechos de estudiantes cuidadores de la educación superior, promoviendo la corresponsabilidad y asegurando conciliación entre actividades familiares, académicas y formativas, que fue publicada el 19 de enero de 2026. Esta ley genera un mínimo exigible a las instituciones de educación superior respecto de condiciones de estudio y flexibilización académica para estudiantes a cargo de labores de cuidado, de forma de promover su acceso, permanencia y titulación de ESUP. 3.5. Innova TP: La Estrategia Innova TP para el desarrollo sostenible es una iniciativa cuyo objetivo es incorporar el quehacer de las Instituciones de Educación Superior Técnico Profesionales a los ecosistemas de innovación regionales, así como espacios de toma de decisión y coordinación relacionados a la ciencia y tecnología a nivel nacional. Fue diseñada y presentada durante los años 2023 y 2024, realizándose múltiples hitos que consignan su instalación y proyección. En el sentido anterior, durante 2025 se implementaron los dos primeros pilotos, a realizarse en las regiones de Los Lagos y Magallanes. Ambos casos apuntaron a construir gobernanzas colaborativas entre las IES TP y otros actores locales, aunque con focos distintos según los contextos. Para el primer caso, se convocó a las IES TP de la región a conformar un espacio de gobernanza en conjunto con el Centro de Innovación Regional. Por otro lado, dado que la región de Magallanes enfrenta la instalación de nuevas industrias, como Hidrógeno Verde, se optó por incorporar la estrategia a espacios de gobernanza ya conformados para abordar estos temas, concretamente del Ministerio de Economía y CORFO. 3.6. Marco de Cualificaciones TP: Actualización Decreto N°108/2024 que actualiza la Comisión Asesora de Cualificaciones TP, desarrollo estándar metodología para el desarrollo de poblamientos sectoriales del MCTP, realización poblamientos de los sectores de Agrícola y Ganadero, Contabilidad y Auditoría, Construcción, Hidrógeno Verde y en desarrollo Hidrógenolos sectores de Agropecuario Alimentario y Automotriz. 3.7. Orientaciones ley N°21.545 en Educación Superior: La ley N°21.545 establece la promoción de la inclusión, la atención integral, y la protección de los derechos de las personas con trastorno del espectro autista (TEA) en el ámbito social, de salud y educación. En su artículo 21, señala que las instituciones de educación superior velarán por la existencia de ambientes inclusivos, lo que incluye realizar los ajustes necesarios para que las personas con trastorno del espectro autista cuenten con mecanismos que faciliten el desarrollo de todo el proceso formativo, es decir, su ingreso, formación, participación, permanencia y egreso. Dado que las instituciones de educación superior poseen autonomía académica, económica y administrativa, la Subsecretaría de Educación Superior desarrolló un documento técnico con orientaciones para la implementación de esta ley que sirve de guía para promover la inclusión de las personas autistas. Este documento se realizó a través de una mesa técnica integrada por profesionales de la Subsecretaría de Educación Superior y de la Superintendencia de Educación Superior, además de equipos técnicos de universidades quienes participaron como asesores técnicos. Estas orientaciones se organizaron en torno a 4 grandes dimensiones: i) Gestión Institucional, ii) Docencia y proceso de Enseñanza Aprendizaje, iii) Vinculación con el Medio e iv) Investigación, cada una con sus propios criterios y acciones recomendadas para que las instituciones puedan tener herramientas al momento de implementar esta ley. Una vez elaborado este documento, se hizo una validación de estas orientaciones, por una parte, con un grupo de académicas del área, pertenecientes al equipo interdisciplinario del Programa de Inclusión de DEMRE y por otra, con organizaciones de personas autistas y cuidadoras de personas autistas. De esta forma, en enero de 2025 se tramitó la Resolución Exenta N°367 de la Subsecretaría de Educación Superior, que aprueba las orientaciones sobre la Ley 21.545 para las instituciones de educación superior y fueron publicadas en el sitio web oficial. 3.8. Estrategia de Salud Mental. En coordinación con MINSAL, en 2022 se elaboró el primer Diagnóstico de Salud Mental en Educación Superior. En 2023 se conformó un Consejo Asesor en Salud Mental para la Educación Superior, espacio cuyo trabajo se tradujo en un informe que incluye recomendaciones y buenas prácticas para orientar el quehacer de las instituciones de educación superior al bienestar de sus comunidades educativas. Durante el año 2025, la Subsecretaría de Educación Superior participó activamente con la Superintendencia de Educación Superior en la norma de carácter general sobre sana convivencia y protección de la salud mental en campos clínicos. 3.10. Ficha de Caracterización Única (FCU): Es un instrumento aplicado en forma de encuesta que busca conocer a las y los estudiantes que ingresan a primer año en la educación superior técnico profesional (ESTP). Su objetivo es apoyar el proceso educativo del estudiantado mediante de la promoción de programas de acompañamiento que faciliten y fortalezcan la permanencia, la progresión académica y la titulación oportuna. Este instrumento se enmarca en la Ley N° 21.091 sobre Educación Superior y la Resolución Exenta N° 7.990, la cual regula la implementación anual de la FCU detallando sus objetivos, las dimensiones a abordar, el período de aplicación y el universo al cual está dirigido. 3.11. Orientaciones para la implementación de la Ley N°20.422 en Educación Superior: Con el objeto de fortalecer la igualdad de oportunidades y la inclusión social de las personas con discapacidad en el Sistema de Educación Superior, la Subsecretaría de Educación Superior elaboró el documento Orientaciones para la implementación de la Ley N°20.422 en las Instituciones de Educación Superior. Este instrumento tiene por finalidad apoyar a las instituciones en la implementación de acciones concretas en materia de accesibilidad universal y ajustes necesarios, en coherencia con lo establecido en la Ley N°20.422 y la Ley N°21.091, contribuyendo al cumplimiento de los estándares de calidad y acreditación institucional. El documento fue desarrollado a partir de un proceso técnico-participativo que consideró el trabajo de especialistas, redes de instituciones de educación superior, organizaciones estudiantiles y la revisión de experiencias nacionales e internacionales. Las orientaciones constituyen una guía no vinculante que estructura recomendaciones en ámbitos clave de la gestión institucional, el quehacer docente, la vinculación con el medio y la investigación, promoviendo la eliminación de barreras físicas, comunicacionales, curriculares y actitudinales, y fortaleciendo el tránsito hacia modelos educativos inclusivos y centrados en el ejercicio efectivo de derechos. 3.12. Mesa Técnica Género y Educación Superior SINACES: Con el objeto de acompañar y monitorear la implementación de la Ley N° 21.369, que regula el acoso sexual, la violencia y la discriminación de género en el ámbito de la educación superior, desde el año 2022 funciona de manera permanente una Mesa Técnica dentro del Comité de Coordinación del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior (SINACES). Durante su primer año de funcionamiento, la Mesa impulsó diagnósticos institucionales sobre el estado de avance de la ley en las instituciones de educación superior, coordinó levantamientos de información desarrollados por distintos organismos del sistema y elaboró las “Orientaciones para los procesos de implementación de políticas integrales que abordan acoso sexual, violencia y discriminación de género en educación superior”, publicadas en septiembre de 2022. Entre 2023 y 2025, la Mesa Técnica profundizó su trabajo técnico y estratégico, contribuyendo a la actualización de instrumentos de fiscalización, circulares interpretativas, planes de acción institucionales y estándares vinculados a los procesos de acreditación. En este período, se consolidó el curso e-learning Violencia de Género en Educación Superior: Desafíos institucionales a partir de la Ley N° 21.369, desarrollado en conjunto con el Ministerio de la Mujer y la Equidad de Género, el cual ha tenido cinco versiones desde 2023 y ha certificado a 587 personas. Adicionalmente, en enero de 2025 se publicaron las “Orientaciones sobre los últimos avances normativos en equidad de género en el sistema de educación superior”, que sistematizan y articulan los principales cambios introducidos por las Leyes N° 21.675, N° 21.643, N° 21.369 y N° 21.484. Ese mismo año, el trabajo de la Mesa fue presentado ante el Comité de Coordinación SINACES, instancia que aprobó la ampliación de su alcance para abordar de forma más integral la relación entre género y educación superior, en atención a los nuevos desarrollos normativos y al desafío de fortalecer la transversalización de la perspectiva de género en el sistema. |